خیز زیرپوستی رقص و آواز مدارس در حیاط خلوت آموزشوپرورش نکا
تاریخ انتشار: ۲۹ اردیبهشت ۱۳۹۸ | کد خبر: ۲۳۸۲۰۶۴۲
بررسی چند جشن دانش‌آموزی در مجمتع متعلق به آموزشوپرورش نکا از عدم نظارت کافی بر محتوای ارائه شده برای دانشآموزان و وجود یک جریان خاموش در رونق رقص و آواز غیرمتناسب برای دانشآموزان در سطح این شهرستان حکایت دارد.
به گزارش شبکه اطلاع رسانی راه دانا؛ به نقل از بلاغ، مدتی است که فضای رسانه‌ها به خصوص شبکه‌های اجتماعی کشور از بازتاب انتشار کلیپ رقص و آوازخوانی دانشآموزان مدارس پر شده و حواشی مختلفی را نیز به همراه داشته است.
بیشتر بخوانید:
اخباری که در وبسایت منتشر نمی‌شوند!
باوجود پیگیری‌های وعده داده شده از سوی وزیر آموزشوپرورش در راستای ریشه‌یابی چرایی و چگونگی ایجاد چنین حرکت هماهنگی در ساعتی مشخص و با شعری واحد در سطح کشور که هنوز افکار عمومی در انتظار نتایج رسمی این بررسی‌ها قرار دارند اما به نظر می‌رسد موضوع کمی جدی‌تر از آن چیزی است که بتوان به سادگی از کنار آن گذشت و در واقع کار از کتمان و ندید گرفتن فراتر رفته است.
در بسیاری از موضع‌گیری‌ها و مقصریابی‌ها سعی شد تا برخی از مسئولان مدارس در شهرهای بزرگ و تعداد محدودی از مدیران بالادستی به عنوان عوامل دخیل و یا کوتاهی‌کننده نسبت به بروز چنین رخدادهایی معرفی شوند اما بررسی‌ها نشان می‌دهد که این موج فراگیر روی‌آوری به رقص و آوازهای نامناسب برای سنین دانش‌آموزی چندی است که در مدارس سراسر کشور به صورت چراغ خاموش و با حداقل سروصدا آغاز شده و ادامه یافته است.
* از حرکات نرمشی تا حرکات موزون
تنها یکی از دلایل کوچک و البته مهم در سرنخ‌یابی اصل و حواشی این موضوع را باید در طرح‌های ابتکاری بدون پایه و اساسی همچون «سه دقیقه با نشاط در کلاس»، که بنابر اعلام مسئولان از هشتمین روز اسفندماه 97 در مدارس مازندران آغاز شد، دانست.
این طرح بنابر اعلام معاون تربیت بدنی و سلامت آموزشوپرورش مازندران با تهیه و ارسال 12 هزار حلقه سی‌دی کلیپ ورزشی برای 12 هزار کلاس درس در مازندران انجام شد تا معلم هر کلاس در ساعت تدریس به مدت سه دقیقه همزمان با پخش کلیپ، حرکات نرمشی را به قول خودشان با دانشآموزان انجام دهند.
اینکه نوع و ترکیب حرکات نرمشی ارائه شده از سوی آموزشوپرورش مازندران تا چه اندازه به رقص و پایکوبی‌های نامتعارف اجتماعی شبیه است موضوع مورد بحث نیست اما بیشتر انسان را یاد حکایت معروف «مرده شور ترکیبش را ببرن» می‌اندازد.
این درحالی است، که برخی از مدارس حتی در زنگ نشاط که دو ساعت از سوی آنها برای افزایش نشاط دانشآموزان در نظر گرفته می‌شود، از ورود خانواده‌ها به مدارس جلوگیری کرده و حتی اجازه حضور خانواده‌ها در این دو ساعت خاص به این فضای آموزشی را نمی‌دهند.
سوال این است که این چه نشاطی است که خانواده‌ها نباید در زمان انجام آن حتی در مدارس حضور داشته باشند و یا مگر خانواده چه مزاحمتی برای نشاط فرزندان خود می‌توانند در مدارس ایجاد کنند و از آن مهمتر چرا نباید برای خانواده در افزایش نشاط فرزندان آنها سهمی از سوی مدارس و نظام آموزشوپرورش در نظر گرفته شود.
* انتقادها به تریبون نمازجمعه کشید
اهمیت این موضوع تا اندازه‌ای بوده که دلسوزان کشور و مردم را نیز به انتقاد و موضع‌گیری رسمی واداشته تا جایی که آیت‌الله محمدباقر محمدی لائینی امام جمعه نکا که رئیس شورای فرهنگی عمومی شهرستان، استاد حوزه و دانشگاه و عضو هیئت امنای دانشگاه آزاد اسلامی مازندران است نیز در خطبه‌های آخرین نمازجمعه نکا به صراحت از آن انتقاد کرده است.
امام جمعه نکا در سخنان خود یکی از سیاست‌های علمی و روانشناختی دشمنان را عرفی‌سازی نامتعارف‌ها برشمرد و خاطرنشان کرد: نادرستی‌ها را یواش یواش برجسته می‌کنند که یک نمونه آن همین وضعیت بدحجابی در کوچه و خیابان‌ها است درصورتی که اگر یکی از این‌ها را 15 سال قبل در کوچه و خیابان‌ها می‌دیدیم بسیار حساس بودیم.
این مسئول اضافه کرد: به آرامی قبح‌شکنی شده و در برخی از مدارس رقص، ساز و آواز را دارند عرف می‌کنند، متأسفانه در بعضی از مدارس دخترانه ابتدایی به صورت علنی و رسمی دارند روزه‌خواری می‌کنند به شکلی که در این ایام ماه رمضان بوفه باز است و از آن خریداری می‌شود و غذا میخورند، مسئله ناهنجاری‌ها کم کم دارند عرفی‌سازی می‌شوند.
این اشاره امام جمعه نکا با این حد از صراحت از اتفاقاتی زیرپوستی در سطح این شهرستان حکایت دارد که صبر مسئولان و خواص دلسوز را به پایان برده و آنها را ناچار به موضع‌گیری صریح در فضای عموم مردم واداشته است.
همین امر نیز بهانه‌ای شد تا کمی تخصصی و دقیق‌تر به این موضوع در سطح شهرستان نکا بپردازیم که یافته‌های جالبی از پس بررسی‌ها رخ‌نمایی کرده است.
* از رقص تک‌دست تا کنسرت دانش‌آموزی
در همین راستا اخبار و اسناد موثقی به دست مجموعه خبری پیک نکا رسیده که تعدادی از مدارس پسرانه و دخترانه در سطح این شهرستان آن هم در مقاطع مختلف در قالب برگزاری برخی جشن‌ها آن هم در مجتمع ابوریحان بیرونی متعلق به آموزشوپرورش این شهرستان به سادگی هنجارهای مربوط به فضای دانش‌آموزی از نظر آموزشی و تربیتی را زیر پا گذاشته‌اند.
در این برنامه‌ها که مسئولان مدارس نیز در آن حضور دارند با دعوت از دی‌جی و برخی مجریان جوان با حداقل دانش نسبت به مخاطبی که در برابر آنها حضور دارند و بدون در نظر گرفتن رده سنی و جو آموزشی و تربیتی برنامه اقدام به اجرای موسیقی‌هایی در این فضای عمومی مبادرت شده که مخالفت بسیاری از خانواده‌ها را نیز در بر داشته است.
علاوه بر تک‌خوانی و همخوانی موسیقی‌هایی، که حتی بعید است مسئولان مدارس و آموزشوپرورش این شهرستان خود نیز تاکنون آنها را شنیده باشند، در حضور نونهالانی که قرار است آینده یک کشور را بسازند تأسف بیشتر به علت عدم تفکیک مناسب فضای دانش‌آموزی با بیرون از این فضا است.
چراکه ممکن است خانوده‌ای در فرهنگ خود برخی از چنین هنجارهای فرهنگی را از موسیقی و رقص برای فرزندان خود عادی بداند اما باید میان قوانین اجتماعی به خصوص در عرصه نظام آموزشی‌وپرورشی مدارس با آنچه از سوی برخی از خانواده‌ها انجام می‌شود تفکیک جدی قائل شد.
این امر زحمات و حساسیت‌های برخی از خانواده‌های دلسوز و دغدغه‌مند نسبت به تربیت صحیح برگرفته از مبانی آئینی و ملی را نیز بی‌ثمر می‌سازد بنابراین نقش تربیتی مدارس بسیار مهم و اثرگذار است.
اینکه یک دختر و یا پسر دانش آموز در مراسم با عنوان جشن فارغ التحصیلی و یا جشن با یک موضوع آموزشی خاص از «عشق، ترک معشوق، بغل کردن‌های نیمه جنسی، بوی عطر پیراهن معشوق و ...» بخواند و به همخوانی مشابه کنسرت‌های شبانه البته با چاشنی رقص تک و چند نفره بپردازد به نظر می‌رسد برای هیچ عقل سلیمی جای دفاع باقی نمی‌گذارد.
در این شرایط انگشت مطالبات علاوه بر مدیران این مدارس به سمت مدیران ارشد آموزشوپرورش شهرستان نکا و حتی استان مازندران که بیشتر ظاهر موجهی از خود با اعتقادات پایبند به شهدا و نظام نشان داده‌اند نیز گرفته می‌شود که باید پاسخگوی چگونگی نظارت بر فضای آموزشی و پرورشی درست در حوزه مربوط به خود باشند.
البته عدم هماهنگی و اجرای خودجوش موسیقی‌ها از سوی مجریان و گروه همراه آنها می‌تواند بهانه مسئولان تلقی شود اما سوال این است که آیا دعوت از چنین افرادی بدون بررسی بوده و چرا در زمان اجرای چنین محتوایی بدون هماهنگی هیچ عکس‌العملی توسط مسئولان امر صورت نگرفته است.
این درحالی است که شنیده‌ها از برگزاری چنین برنامه‌هایی با چراغ سبز برخی از مدیران آموزشوپرورش شهرستان حکایت داشته و تاحدود زیادی فضای مجازی را نیز معطوف خود ساخته که موضع‌گیری مناسب مسئولان می‌تواند هم به روشن‌تر شدن فضا کمک کرده و هم تلاش برخی سودجویان و فرصت‌طلبان در چنین مواردی را ناکام بگذارد.
* تا دیر نشده باید جنبید
قابل ذکر است که مجمتع ابوریحان بیرونی نیز فضای آموزشی درخور و شایسته‌ای برای اجرای برنامه‌های مختلف فراتر از سطح معمول دانش‌آموزی را در اختیار دارد و نقش برجسته‌ای در رشد و ارتقای فعالیت‌های دانش‌آموزی شهرستان در سال‌های اخیر داشته است.
البته این مجتمع با بهره‌مندی از یک سالن همایش قابل قبول برخی از برنامه‌های شهرستانی غیر از موضوعات دانش‌آموزی از همایش‌ها، سمینارها و حتی میتینگ‌های سیاسی خاص را نیز در دل خود جای داده اما به نظر می‌رسد این حیاط خلوت آموزشوپرورش نکا درحال تبدیل شدن به پاشنه آشیل این نهاد مقدس و مسئولان آن در این شهرستان است.
از سوی دیگر بدون شک نیاز جامعه به خصوص دانشآموزان و نوجوانان به نشاط بر کسی پوشیده نیست بلکه یکی از اصول مهم در مدیریت فرهنگی و روانشاختی نسل‌ها به شمار می‌رود که البته برای یک جامعه لازم و ضروری نیز به شمار می‌آید.
اما اصل بحث بر سر این است که فضای آموزشی مدارس، گعده‌ها و جشن‌های دانش‌آموزی که روح و روان ناب و با ارزش دانش‌آموزانی که آینده‌سازان کشور هستند را نمی‌توان با موسیقی‌ها و حرکات موزون نامتعارف برای چنین سنینی به نشاط لازم رساند درحالیکه قرار بود مدارس به نرمش سه دقیقه‌ای بپردازند نه اینکه به چند ساعت با حضور دی‌جی‌ها به رقص و آواز در فضای از خود بی‌خودسازی دانشآموزان ختم شود.
این مهم نیز قابل ذکر است که عموم جامعه فرهنگیان در کشور به خصوص شهرستان نکا افرادی متعهد، معتقد و دلسوز نسبت به نظام جمهوری اسلامی و فرهنگ جامعه هستند اما آمار و اطلاعات رسیده خبرهای خوبی از زیر پوست آموزشوپرورش این شهرستان مخصوصاً در موضوعات فرهنگی، اجتماعی و حتی سیاسی نمی‌دهد.
امید است مسئولان دلسوز هرچه سریعتر تا چنین موضوعاتی بیش از این اجتماع را چه در فضای مجازی و چه حقیقی پر نساخته و باتوجه به افزایش جشن‌های پایان سال مدارس برای دانشآموزان بر کوس رسوایی بیش از این نواخته نشده اقدام شایسته‌ای برای رسیدگی به آن انجام دهند.
در پایان تأکید می‌شود که فیلم و تصاویر مربوط به آنچه ادعا شده نزد این پایگاه خبری محفوظ بوده و بسته به نوع واکنش مسئولان مربوطه بنابر ضرورت در مطالب بعدی به صورت مفصل به آنها پرداخته خواهد شد.
انتهای پیام/
منبع: دانا
درخواست حذف خبر:
«خبربان» یک خبرخوان هوشمند و خودکار است و این خبر را به‌طور اتوماتیک از وبسایت www.dana.ir دریافت کرده‌است، لذا منبع این خبر، وبسایت «دانا» بوده و سایت «خبربان» مسئولیتی در قبال محتوای آن ندارد. چنانچه درخواست حذف این خبر را دارید، کد ۲۳۸۲۰۶۴۲ را به همراه موضوع به شماره ۱۰۰۰۱۵۷۰ پیامک فرمایید. لطفاً در صورتی‌که در مورد این خبر، نظر یا سئوالی دارید، با منبع خبر (اینجا) ارتباط برقرار نمایید.
با استناد به ماده ۷۴ قانون تجارت الکترونیک مصوب ۱۳۸۲/۱۰/۱۷ مجلس شورای اسلامی و با عنایت به اینکه سایت «خبربان» مصداق بستر مبادلات الکترونیکی متنی، صوتی و تصویر است، مسئولیت نقض حقوق تصریح شده مولفان در قانون فوق از قبیل تکثیر، اجرا و توزیع و یا هر گونه محتوی خلاف قوانین کشور ایران بر عهده منبع خبر و کاربران است.
خبر بعدی:
از کلاس‌هایی که معلم نداشت تا رتبه بندی‌هایی که شاکی داشت
فرارو- روز معلم در کنار فرصتی برای تبریک و گرامیداشت مقام آموزگاران بهانه‌ای است برای مرور آن چه در یک سال تحصیلی بر دانش آموزان و معلمان گذشته است. سال تحصیلی ۱۴۰۲-۱۴۰۳ به روز‌های پایانی خود نزدیک می‌شود؛ سالی که با ورود وزیر جدید اموزش و پرورش به وزارتخانه، با تحولاتی همراه شد.
به گزارش فرارو، با نگاهی به تقویم سال تحصیلی جاری به چند کلید واژه اصلی از جمله: «حقوق و دستمزد معلمان»، «مطالبه‌های معوق»، «رتبه بندی معلمان» بر می‌خوریم، واژه‌هایی که سالهاست در دولت‌های مختلف تکرار می‌شود و عده‌ای از معلمان به دنبال راه حلی برای این موارد می‌گردند.
سال تحصیلی ۱۴۰۲-۱۴۰۳ با کمبود‌هایی در حوزه‌های مختلف آغاز شد. کمبود‌هایی که تیر انتقادات را به سمت رضا مراد صحرایی وزیر آموزش و پروش نشانه گرفت و این پرسش را ایجاد کرد که چرا پیش از آغاز سال تحصیلی تدبیری برای حل مشکلات احتمالی اندیشیده نشده است. یکی از مشکلاتی که دانش اموزان در آغاز سال با آن رو به رو شدند، کمبود کتب درسی بود. تهیه کتاب‌های درسی یک پروسه یکساله دارد که معمولا در تابستان کتاب‌ها آماده اند، اما در برخی مقاطع، توزیع کتاب‌ها به ویژه در مناطق محروم با مشکلاتی جدی‌تر همراه می‌شود.
حجت‌الاسلام علی لطیفی، رئیس سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی در توضیح این وضعیت می‌گوید: «همیشه درصد‌هایی را داریم که به دلایل متعدد کتاب‌های درسی را با تاخیر دریافت می‌کنند. ثبت‌نام یک سری از دانشآموزان به هر دلیلی انجام نشده است، بنابراین کتاب هم با تاخیر به دست آنها می‌رسد، یک سری از دانشآموزان هم ثبت‌نام خود را انجام داده‌اند، اما ثبت سفارش کتاب را موفق نشدند که انجام دهند، بخشی دیگر مدارسی هستند که در ثبت کد مدرسه مشکل دارند، دسته دیگر دانش‌آموزانی هستند که ثبت سفارش آنها به صورت موقت انجام شده و اکنون برای ثبت سفارش قطعی شاهد تغییر در وضعیت هستند که چیزی حدود ۴۰ تا ۵۰ هزار دانش‌آموز را شامل می‌شود. این تعداد، ثبت سفارش موقت را در مدرسه الف انجام داده‌اند و اکنون در مدرسه ب هستند که پرونده آنها باید منتقل شود.».
اما مشکل بزرگتری که آغاز سال تحصیلی را با مشکلاتی همراه کرد، کمبود ۲۰۰ هزار معلم بود. کمبودی که باعث شد برای جبران آن نه تنها از نوفارغ التحصیلان و معلم دانشجو‌ها کمک گرفته شود، بلکه از معلم‌های بازنشسته هم استفاده شد. محمود امانی طهرانی، دبیرکل شورای عالی آموزش و پرورش درباره این فقدان می‌گوید: «نباید نیرو‌هایی که به کارگیری آنها به بچه‌ها لطمه می‌زند را دوباره وارد محیط کار کرد البته ملاک این امر سن معلمان نیست. چه بسا معلمی در سن بالا نشاط دارد و بچه‌ها از حضور او لذت می‌برند.»
محمد وحیدی، عضو کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس، نیز ۲۶ آبان ماه سال ۱۴۰۲ ضمن اشاره به اشتغال به کار ۱۸ هزار معلم خرید خدمات آموزشی در سال تحصیلی جدید، اعلام کرد: «این افراد بدون قرارداد، حقوق و بیمه مشغول به کارند و وضعیت آنها باید توسط آموزش و پرورش تعیین تکلیف شود. مهرماه امسال ۲۳ هزار کلاس درس دوره ابتدایی، معلم نداشتند و آموزش و پرورش مجبور شده تعدادی از معلمان خرید خدمات آموزشی را که برخی ۱۰ سال سابقه تدریس داشتند و از سیستم حذف شده بودند، مجددا به تدریس دعوت کند. همچنین معلمانی که به تازگی از طریق آزمون استخدامی جذب شدند، بدون گذراندن دوره آموزش معلمی، وارد کلاس‌های درس شدند و همزمان با تدریس در حال گذراندن دوره آموزشی خود هستند، در حالی‌که این افراد باید ۶ ماه یا یک‌سال دوره آموزش معلمی را قبل از ورود به مدارس طی کنند.»
مسئله دیگری که از همان آغاز سال تحصیلی مورد غفلت واقع شد، بافت فرسوده مدارس بود. بر اساس آمار ارائه شده توسط مجلس شواری اسلامی در سال تحصیلی جاری، حدود ۳ میلیون دانش آموز در مدارس فرسوده تحصیل کردند. در لایحه دولت اعتبارات مقاوم‌سازی و بازسازی مدارس منوط به افزایش یک درصد مالیات بر ارزش افزوده بود در حالی‌که این اعتبارات باید از محل درآمد‌های ثابت دولت باشد. لایحه پیشنهادی دولت در ارتباط با بازسازی و مقاوم‌سازی مدارس، منوط به تصویب افزایش مالیات بر ارزش افزوده از ۹ به ۱۰ درصد بود و مجلس با توجه به تورم‌زا بودن آن، با طرح مذکور مخالفت کرد.
آموزش و پرورش نیز خردادماه سال جاری از فرسودگی بیش از ۱۱ درصدی مدارس کشور خبر داد و اعلام کرد مقاوم‌سازی مدارس تخریبی توسط اعتبارات بخش دولتی۵۰ سال طول می‌کشد. این در حالیست که طبق گزارش وزارت آموزش و پرورش در سال ۱۴۰۱، از مجموع ۱۰۶.۴۹۱ مدرسه دولتی در کل کشور، ۷۰۱۷ مدرسه (۱۱.۱۹ درصد) فاقد آب آشامیدنی لوله‌کشی شهری یا روستایی و ۵۲۶۸ مدرسه (۸.۴ درصد) فاقد توالت بود.
داستان پرپیچ و خم رتبه بندی معلمانبر اساس آن چه که مسئولان آموزش و پرورش کشور مطرح کرده اند، طرح رتبه بندی معلمان، فرایندی است که به منظور ارتقای درجه معلمان و افزایش کیفیت آموزش‌های ارائه شده در مدارس تدوین شده و در واقع هدف اصلی از آزمون رتبه بندی معلمان، افزایش حقوق نیست، اما وعده داده شده که احتمالا به افزایش حقوق معلمان نیز منتهی می‌شود. درواقع معلمان با توجه به شایستگی‌ها و امتیازاتی که کسب می‌کنند، در ۵ رتبه قرار می‌گیرند. طرح رتبه بندی معلمان، نخستین بار در سال ۱۳۹۰ مطرح شد. صلاحیت‌های عمومی لازم برای شرکت در آزمون رتبه بندی معلمان شامل شخصیت افراد، صلاحیت‌های تخصصی شامل دانش و توانمندی‌های آموزشی و پرورشی و صلاحیت‌های حرفه‌ای نیز شامل مجموعه‌ای از شایستگی‌ها، توانمندی‌ها و مهارت‌هایی است که معلمان در چندین سال کار به دست آورنده اند.
تاثیر نظام رتبه بندی در میزان افزایش حقوق معلمان با توجه به رتبه‌ای که کسب کرده اند به این ترتیب است: میزان افزایش حقوق معلمان رتبه یک: ۱۰ درصد، میزان افزایش حقوق معلمان رتبه دو: ۱۲ درصد، میزان افزایش حقوق معلمان رتبه سه: ۱۵ درصد، میزان افزایش حقوق معلمان رتبه چهار: ۱۸ درصد، میزان افزایش حقوق معلمان رتبه پنج: ۲۱ درصد. اما این طرح آنچنان که تصور می‌شد مورد استقبال همه معلمان واقع نشد. اغلب معلمان درباره رتبه‌بندی، چگونگی جمع آوری مستندات، کسب امتیاز بالاتر، دریافت مستندات بابت انجام کار‌های خیر و کمک به دانشآموزان نیازمند و امثالهم است. درواقع معلمان می‌پرسند این نوع امتیازات چگونه تعیین می‌شود که سلیقه فردی و اعمال نظر‌های شخصی را شامل نشود.
ثبت اطلاعات معلمان در فرایند سیستمی نیز با مشکلاتی همراه شده که مورد نقد برخی معلمان واقع شده است. عدم تناسب رشته ارزیابان با رشته معلمان، نیز باعث نارضایتی برخی معلمان شده است.
رضامراد صحرایی، پس از استعفای یوسف نوری از سمت وزیر آموزش و پرورش در تاریخ ۱۴ فرودین ۱۴۰۲، به‌عنوان سرپرست وزارت آموزش و پرورش انتخاب شد و در ۹ خرداد ۱۴۰۲ نام وی از سوی ابراهیم رئیسی به عنوان وزیر جدید اموزش و پرورش انتخاب شد. یوسف نوری وزیر پیشین آموزش و پرورش دولت سیزدهم، در پی مسائل و مشکلات فرهنگیان و به علت نقد‌های متعددی که به علمکرد وی وارد می‌شد استعفا داد. نکته مهم این که برخی خبرگزاری‌ها و کارشناسان حوزه آموزش و پروش این گمان را مطرح کردند که آن چه باعث شده وی از این مقام استعفا دهد تا حدی زیادی به طرح رتبه بندی و البته مشکلات حوزه حقوق و دستمزد فرهنگیان مرتبط است.
وزارت آموزش و پرورش نیز در اطلاعیه‌ای اعلام کرده بود که معاونت برنامه‌ریزی و توسعه منابع، دفتر برنامه و بودجه و اداره‌کل مالی، عامل تاخیر حقوق اسفند ماه فرهنگیان شده است. اما سازمان برنامه و بودجه دلیل این تاخیر را کسری ۹۶۰۰ میلیارد تومانی منابع مالی ناشی از اجرای رتبه بندی و فراتر رفتن آن از سقف بودجه سال ۱۴۰۱ اعلام کرده بود که بنا بر اعلام این سازمان، از نظر قانونی امکان انجام آن وجود نداشت.
با رفتن نوری از وزارتخانه، مرادصحرایی جایگزین وی شد و خیلی زود به علت اظهانظر‌های خاص خود شهرت کسب کرد. برای مثال او در همان روز‌های اول و درباره برگزاری جلسه رأی اعتمادش در مجلس شورای اسلامی گفت: «در فرآیند رای اعتماد بنده در مجلس دو نکته حائز اهمیت بود؛ مجلس ابتدا از من گلایه کرد که چرا پیش از معرفی به مجلس نمی‌آمدم؟ بنده هم عرض کردم هر کاری طبق آدابش است، زمانی که سرپرست هستم باید وزارتخانه را اداره کنم و زمانی که گزینه وزارتخانه شدم، باید برای کسب رای اعتماد به مجلس بیایم. نکته دوم این است که به عنوان یک تحصیل کرده، کسی که خیلی از مدارج و رتبه‌های دانشگاهی را طی کرده است و در بیش از ۲۰ کشور تدریس کرده، باید بگویم مجلس ما بسیار عمیق است. این باعث افتخار من بود که آموزش و پرورش مسئله ذهن همه نمایندگان است، ان‌شاالله نمایندگان این مسئله را در زمین هم اجرایی کنند.» این سخنان مرادصحرایی البته به سرعت در شبکه‌های اجتماعی با واکنش‌های گسترده همراه شد و بسیاری از کاربران درخواست می‌کردند که وزیر جدید به تفکیک اعلام کند در کدام کشور‌ها تدریس کرده است.
مراد صحرایی مدتی بعد در برنامه‌ای تلویزیونی در مورد مدارس غیر دولتی و تفاوت کیفیت این مدارس با مدارس دولتی، گفت: «.. فرد می‌رود انتخاب می‌کند دیگر، در کجای دنیا اینطوری نیست؟ شما وقتی یک ماشین مدل بالاتری بخواهی تهیه کنی باید پول بیشتری برایش پرداخت کنی ...» این اظهار نظر نیز با واکنش‌های تندی همراه شد. مدتی بود که وضعیت نمرات دانش اموزان و افت آن مورد توجه قرار گرفت، آقای وزیر درباره دلایل افت نمره دانش آموزان در امتحانات نهایی گفت: «اعتقاد بنده بر این است که نمره دانش آموزان در این امتحانات افت نکرده بلکه واقعی شده است؛ زیرا در امتحانات قبلی، استاندارد‌هایی در سطح ملی وجود نداشته است.»
چه به خاطر اظهارنظر‌های جنجالی و چه به خاطر عملکرد مراد صحرایی در مقام وزیر اموزش و پرورش، طی دوران کاری وی تا کنون بار‌ها سخن از استیضاح وی مطرح می‌شود. گرچه این طرح هنوز عملی نشده، اما مشخص نیست تا پایان دولت سیزدهم مرادصحرایی در مقام خود خواهد ماند یا خیر.
تداوم بارندگی‌ها در کشور / دمای هوا در بعضی مناطق کاهش می‌یابد